Actitud de los alumnos con el método de aprendizaje basado en casos clínicos.
Palabras clave:
métodos, aprendizaje, informes de casos, capacitación profesional, medicina interna - educación
Resumen
Introducción: el método de aprendizaje basado en casos clínicos es utilizado en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la formación médica preferentemente durante el ciclo clínico
Objetivo: determinar la actitud de los alumnos cursantes de Clínica Médica con el método de aprendizaje basado en casos clínicos.
Metodología: observacional, descriptivo, retrospectivo, no probabilístico, con componente analítico. Se utilizó un cuestionario auto administrado, tipo Likert.
Resultados: cursaron la materia 138 alumnos entre los años 2013 al 2016, de los cuales fueron incluidos en el estudio 130, siendo del sexo femenino el 59,23%, la edad media fue 23,96 años (rango 22-29 años), el 63,8% proceden de Coronel Oviedo. La actitud de los alumnos fue positiva; pero con dificultades en alto porcentaje, opinando que el método ayuda a consolidar conocimientos.
Conclusión: la actitud manifestada por los participantes del estudio describe la utilidad del método de aprendizaje basado en casos clínicos.
Citas
1. Álvarez de Zayas CM. La escuela en la vida: Didáctica. 3ra ed. La Habana: Pueblo y Educación;1999.
2. Ruiz Socarras JM. Los métodos de enseñanza en la educación superior cubana. Rev Cubana Edu Superior. 1994; 14(2):121-9.
3. Mamede S, Penaforte J. Aprendizagem baseada em problemas: anatomía de uma nova abordagem educacional. Fortaleza: Hucitec; 2001.
4. WHO, Workd Federation for Medical Education. WHO/WFME guidelines for accreditation of basic medical education [Internet]. Geneva : WHO/WFME; 2005. [citado 8 Sep. 2015]. Disponible en: http://wfme.org/publications/who-wfme-guidelines-for-accreditation-of-basic-medical-education_english/?wpdmdl=805&ind=D6LHOIyOWemwRIGSvfCFQUHNzLlAf_jjYVdyD2q3N6_TfqH2Jj8vZZ53ABQxfiGim6LGP_sRkVEjSxgevAM_4y28zMS-3o881xGuLSrFWjinUyX-ABj49EAxVEUbF_kY
5. Cruz Rodríguez AM. El modelo de las competencias profesionales integradas como paradigma educativo [Editorial]. Hipoc Rev Med [Internet]. 2011 [citado 8 Sept. 2015]; (24):1-3. Disponible en: http://www.medigraphic.com/pdfs/hipocrates/hip-2011/hip1124a.pdf
6. Audétat MC, Laurin S. Supervision du raisonnement Clinique: méthodes et outil pour soutenir et stimu¬ler un raisonnement clinique efficace. Can Fam Physician. 2010; 56(3): 294-6.
7. Higgs J, Jones M, Loftus S, Christensen N. Chapter 1: Clinical reasoning and clinical decision making - nature and context. En: Clinical reasoning in the health professions. 3rd. ed. Amsterdam: Elsevier; 2008. Chapter 1: p. 3-7.
8. Norman G. Building on experience--the development of clinical reasoning. N Engl J Med. 2006; 355 (21): 2251-2.
9. Croskerry P. A universal model of diagnostic reasoning. Acad Med. 2009; 84(8): 1022-8.
10. Norman G. Reaserch in clinical reasoning: past history and current trends. Med Educ. 2005; 39(4): 418-27.
11. Albanese M. Problem-based learning: why curricula are likely to show little effect on knowledge and clinical skills. Med Educ. 2000; 34(9):729-38.
12. Kunakov N. Escuelas de medicina: Los estudiantes de hoy. Rev Med Chile. 2011; 139(4):524-8.
13. López NF. Metodología participativa en la enseñanza universitaria. Madrid: Narcea Ediciones; 2005.
14. Charlin B, Roy L, Braiñpvsky C, Goulet F, Van der Vleuten C. The script concordance test: a tool to assess the reflective clinician. Teach Learn Med. 2000; 12(4): 189-95.
15. Stark P, Fortune F. Teaching clinical skills in developing countries: are clinical skills centres the answer?. Educ Health (Abingdon). 2003;16(3): 298-306.
16. Norman GR, Coblentz CL, Brooks LR, Babcook CJ. Expertise in visual diagnosis: a review of the literature. Acad Med. 1992; 67 (10 Suppl): S78-83.
17. Lee A, Joynt GM, Lee AK, Ho AM, Groves M, Vlantis AC, et al. Using illness scripts to teach clinical reaso¬ning skills to medical students. Fam Med. 2010; 42 (4): 255-61.
18. Norman G, Young M, Brooks L. Non-analytical models of clinical reasoning: the role of experience. Med Educ. 2007; 41(12): 1140-5.
19. García-Seoane JJ. Objetivo cumplido: la evaluación de competencias en la Facultad de Medicina de la Universidad Complutense de Madrid. EDUC MED. 2008; 11 (Supl 1): S63-S67.
20. Likert R. A technique for the measurement of attitudes. New York: New York University; 1932. Archives of Psychology; N°140.
21. García Máynez-Contreras AM, Reynaga-Obregón J, Márquez-Algara L. Satisfacción con la discusión de casos clínicos como herramienta didáctica: informe de dos ciclos escolares. Inv Ed Med. 2014; 3(9):3-8.
22. Chamberlain NR, Stuart MK, Singh VK, Sargentini NJ. Utilization of case presentations in medical microbiology to enhance relevance of basic science for medical students. Med Educ Online. 2012; 17:15943.
23. Serrano Gámez N, Bermúdez Garcell A, Solís Cartas U, Teruel Ginés R, Leyva Montero MA, Bermúdez Serrano A. Utilidad de la discusión de casos clínicos en la enseñanza de pregrado de los estudiantes de medicina. Rev Cubana Reumatol. 2017; 19(Suppl 1):235-241.
24. Bosques-Padilla FJ. Resolución de casos clínicos como una estrategia para la enseñanza en la medicina. Medicina Universitaria. 2010;12(47):89-90.
2. Ruiz Socarras JM. Los métodos de enseñanza en la educación superior cubana. Rev Cubana Edu Superior. 1994; 14(2):121-9.
3. Mamede S, Penaforte J. Aprendizagem baseada em problemas: anatomía de uma nova abordagem educacional. Fortaleza: Hucitec; 2001.
4. WHO, Workd Federation for Medical Education. WHO/WFME guidelines for accreditation of basic medical education [Internet]. Geneva : WHO/WFME; 2005. [citado 8 Sep. 2015]. Disponible en: http://wfme.org/publications/who-wfme-guidelines-for-accreditation-of-basic-medical-education_english/?wpdmdl=805&ind=D6LHOIyOWemwRIGSvfCFQUHNzLlAf_jjYVdyD2q3N6_TfqH2Jj8vZZ53ABQxfiGim6LGP_sRkVEjSxgevAM_4y28zMS-3o881xGuLSrFWjinUyX-ABj49EAxVEUbF_kY
5. Cruz Rodríguez AM. El modelo de las competencias profesionales integradas como paradigma educativo [Editorial]. Hipoc Rev Med [Internet]. 2011 [citado 8 Sept. 2015]; (24):1-3. Disponible en: http://www.medigraphic.com/pdfs/hipocrates/hip-2011/hip1124a.pdf
6. Audétat MC, Laurin S. Supervision du raisonnement Clinique: méthodes et outil pour soutenir et stimu¬ler un raisonnement clinique efficace. Can Fam Physician. 2010; 56(3): 294-6.
7. Higgs J, Jones M, Loftus S, Christensen N. Chapter 1: Clinical reasoning and clinical decision making - nature and context. En: Clinical reasoning in the health professions. 3rd. ed. Amsterdam: Elsevier; 2008. Chapter 1: p. 3-7.
8. Norman G. Building on experience--the development of clinical reasoning. N Engl J Med. 2006; 355 (21): 2251-2.
9. Croskerry P. A universal model of diagnostic reasoning. Acad Med. 2009; 84(8): 1022-8.
10. Norman G. Reaserch in clinical reasoning: past history and current trends. Med Educ. 2005; 39(4): 418-27.
11. Albanese M. Problem-based learning: why curricula are likely to show little effect on knowledge and clinical skills. Med Educ. 2000; 34(9):729-38.
12. Kunakov N. Escuelas de medicina: Los estudiantes de hoy. Rev Med Chile. 2011; 139(4):524-8.
13. López NF. Metodología participativa en la enseñanza universitaria. Madrid: Narcea Ediciones; 2005.
14. Charlin B, Roy L, Braiñpvsky C, Goulet F, Van der Vleuten C. The script concordance test: a tool to assess the reflective clinician. Teach Learn Med. 2000; 12(4): 189-95.
15. Stark P, Fortune F. Teaching clinical skills in developing countries: are clinical skills centres the answer?. Educ Health (Abingdon). 2003;16(3): 298-306.
16. Norman GR, Coblentz CL, Brooks LR, Babcook CJ. Expertise in visual diagnosis: a review of the literature. Acad Med. 1992; 67 (10 Suppl): S78-83.
17. Lee A, Joynt GM, Lee AK, Ho AM, Groves M, Vlantis AC, et al. Using illness scripts to teach clinical reaso¬ning skills to medical students. Fam Med. 2010; 42 (4): 255-61.
18. Norman G, Young M, Brooks L. Non-analytical models of clinical reasoning: the role of experience. Med Educ. 2007; 41(12): 1140-5.
19. García-Seoane JJ. Objetivo cumplido: la evaluación de competencias en la Facultad de Medicina de la Universidad Complutense de Madrid. EDUC MED. 2008; 11 (Supl 1): S63-S67.
20. Likert R. A technique for the measurement of attitudes. New York: New York University; 1932. Archives of Psychology; N°140.
21. García Máynez-Contreras AM, Reynaga-Obregón J, Márquez-Algara L. Satisfacción con la discusión de casos clínicos como herramienta didáctica: informe de dos ciclos escolares. Inv Ed Med. 2014; 3(9):3-8.
22. Chamberlain NR, Stuart MK, Singh VK, Sargentini NJ. Utilization of case presentations in medical microbiology to enhance relevance of basic science for medical students. Med Educ Online. 2012; 17:15943.
23. Serrano Gámez N, Bermúdez Garcell A, Solís Cartas U, Teruel Ginés R, Leyva Montero MA, Bermúdez Serrano A. Utilidad de la discusión de casos clínicos en la enseñanza de pregrado de los estudiantes de medicina. Rev Cubana Reumatol. 2017; 19(Suppl 1):235-241.
24. Bosques-Padilla FJ. Resolución de casos clínicos como una estrategia para la enseñanza en la medicina. Medicina Universitaria. 2010;12(47):89-90.
